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이후)
3. 유아의 성격형성 과정에 대한 사례
1) 구강기(0-1세)
2) 항문기(1-3세)
3) 남근기(3-6세)
4) 잠복기(6-12세)
5) 생식기(12세 이후)
4. 정신분석 이론을 기초하여 바람직한 유아 성격발달에 대한 방향
5. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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영유아발달. 양서원.
박성연 외(2005). 아동발달. 동문사.
강경미 외(2005). 아동발달. 대왕사.
강기숙 외(2010). 영아의 발달과 어머니의 양육지식 및 아버지의 양육참여에 관한 연구: 보육 실태 및 계획과 관련하여. 한국가정관리학회지.
김응자(200
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작용하여 발생한다. 따라서 교통사고를 막기 위해서는 각 요인의 결함에 대한 개선책들을 환경과 인간, 차량 등을 토대로 종합적으로 추진하는 것이 필요하다. 그 중에서 인간 요인의 경우에는 두 가지 측면에 대한 접근이 있어야 한다. 그 하
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작용을 해야 한다. 이때 교사는 영유아와 지속적으로 상호작용하기 위해 영유아의 생각과 표현을 먼저 이해하고 행동하며 대화하듯이 의사소통을 주고받아야 한다.
Ⅲ. 결론
영유아보육·교육기관에서 교사는 일과 중 영유아들과 바람직한
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영유아가 활동이나 놀이에 지속적으로 참여하고 싶은 동기를 계속 유발하며 자발적인 참여에 대한 즐거움을 유지하도로 격려한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 바람직한 교사-영유아 상호작용의 내용은 무엇이 있는지에 대해 살펴보았다. 영유아의
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영유아간 상호작용
2. 비고스키의 관점에서 본 교사와 영유아간 상호작용
3. 피아제와 비고스키 관점 비교분석
4. 피아제의 관점에서 본 바람직한 상호작용 방안
5. 비고스키의 관점에서 본 바람직한 상호작용 방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 참
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영유아 문제행동의 정의
2. 영유아의 문제행동 원인과 특징
1) 영유아의 문제행동 원인
2) 영유아의 문제행동의 특징
3. 영유아의 문제행동(부적응 행동)의 예, 긍정적 상호작용 방법 및 바람직한 교사의 역할
1) 영유아 문제행동(부적응 행
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서론
Ⅱ. 본론
1. 부모와의 심리적인 갈등상황을 피하기 위해 사용했던 방어기제
1) 적극적 대처
2) 갈등회피적 방어
3) 합리화
2. 지금 내가 부모라면 어떻게 바람직한 상호작용을 할지 설명
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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윤자, “어린이집평가인증 후 안전영역의 사후유지관리실태 및 개선방안”, 중앙대, 2015 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 보육활동과 상호작용 영역
2. 보육활동과 상호작용 내용 중 영유아에 대한 교사의 바람직한 상호작용
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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상호작용은 매우 중요한 요소이자 자극제로 작용된다고 생각해볼 수 있을 것 같다.
◈ 참고자료
* 유아언어교육, 조정숙 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2010
* 영유아 교수방법론, 윤정한 외 공저, 형설출판사, 2008
* 언어지도, 이영자 외 공
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